中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委網(wǎng)站 李鵑

　　近日，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本封面和內(nèi)頁(yè)插圖人物形象引發(fā)廣大網(wǎng)民批評(píng)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，必須正視表象背后反映出的缺乏文化自信的根子問(wèn)題，堅(jiān)定不移貫徹黨的教育方針，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培根鑄魂，在文明的代際傳承中不斷構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量。

　　教育的本質(zhì)是文明的承繼、文化的傳承。有什么樣的教材，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的年輕一代，就會(huì)有什么樣的國(guó)家和未來(lái)。教材不僅要滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、更傳遞著價(jià)值觀。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的“拔節(jié)孕穗期”，教材發(fā)揮著潛移默化的影響，因此培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教材建設(shè)必須要首先明確的問(wèn)題。此次事件說(shuō)明，教材無(wú)小事。版式設(shè)計(jì)、插圖繪制考校的不僅是專業(yè)功底、美學(xué)素養(yǎng)，更考校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、歷史與傳統(tǒng)、時(shí)代要求的深刻把握，以及傳承文化自信、育人鑄魂的責(zé)任感。中國(guó)的教材必須扎根中國(guó)大地、站穩(wěn)中國(guó)立場(chǎng)、展現(xiàn)中國(guó)氣派，決不能搞動(dòng)輒歐風(fēng)美雨、“言必稱希臘”的那一套東西。

　　教材從內(nèi)容到形式都必須堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，堅(jiān)決糾正片面市場(chǎng)化。新中國(guó)成立之初，我們黨就明確提出，教科書對(duì)國(guó)計(jì)民生影響巨大，必須堅(jiān)持國(guó)家經(jīng)營(yíng)管理。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)。世界各國(guó)都非常重視加強(qiáng)教科書建設(shè)，從民族發(fā)展、文明賡續(xù)、國(guó)家利益的高度規(guī)范教材建設(shè)與管理。教材不同于一般圖書，更不是一般意義上的商品，相關(guān)職能部門、管理主體、教材編審選用主體要切實(shí)履職盡責(zé)。教材的內(nèi)容選取、組織方式與呈現(xiàn)形式必須貫徹立德樹(shù)人方針，一字一句、一圖一畫，都必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，不能簡(jiǎn)單地依靠市場(chǎng)機(jī)制來(lái)運(yùn)作，更不能把教材建設(shè)當(dāng)作賺錢的生意，層層“分包”，使責(zé)任層層衰減。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，更多運(yùn)用國(guó)家力量、權(quán)威機(jī)構(gòu)，從體制機(jī)制上保障教材建設(shè)的正確導(dǎo)向和質(zhì)量。什么樣的市場(chǎng)主體能夠參與到教材建設(shè)中來(lái)，參與進(jìn)來(lái)后可以承擔(dān)什么工作，必須負(fù)哪些責(zé)任，都是涉及教育大計(jì)的大事，必須嚴(yán)肅慎重對(duì)待。

　　文化是國(guó)家和民族之魂，要堅(jiān)決守住價(jià)值觀防線，防止不良思想向教材滲透。教材建設(shè)是育人育才的重要依托，影響甚至決定著下一代人學(xué)什么、信什么，關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)薪火相傳。這次事件中，廣大網(wǎng)民表現(xiàn)出了新時(shí)代的中國(guó)人特別是年輕一代在文化上更加主動(dòng)自信，對(duì)中華文明、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想價(jià)值體系更加認(rèn)同。這種源自文化自信的力量，正是我們民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量?？吹竭@種力量，我們就有信心也有理由守牢育人鑄魂底線，在教育的全過(guò)程各方面牢牢堅(jiān)持黨的教育方針和正確政治方向，弘揚(yáng)主流價(jià)值，以深沉的歷史自信、文化自信，教育引導(dǎo)廣大青少年更好認(rèn)識(shí)和認(rèn)同中華文明，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。